Introducció als curs "Aplicacions on line"

L'any passat vàrem conèixer els programes portables (els que se carreguen des de l'USB). Aquest curs treballarem els programes disponibles des d'internet. Aquesta tecnologia ens permet disposar de tot tipus d'aplicacions des de qualsevol ordindor, continuar la feina començada a casa, que la continui o modifiqui un/a company/a, sense haver de pensar en compatibilitats.

De cada vegada més ens trobarem ordinadors amb doble botó d'arrencada, el tradicional que engega el sistema operatiu i el que inicia directament a internet, amb el conseqüent estalvi de temps. Amb tota la sèrie d'aplicacions que trobarem a la xarxa, ja no tornarem a fer servir els ordinadors així com els coneixem. Entre ells, els que ens facilitaran l'adaptació són.
- escriptori virtual
- servidors d'enmagatzament d'informació
- ofimàtica (processador de text, full de càlcul, presentacions, base de dades)
- edició de fotos
- missatgeria instantània
- traductors, conversors entre formats, mapes conceptuals, edició de pàgines web, etc.

En definitiva, ens estalviarà temps, diners en programes, en maquinària (bastarà una bona connexió a internet), permetrà feines cooperatives i compartir més fàcilment la informació.

Podcast

Bon dia a tothom, com a anat l'estiu? Per celebrar el retrobament després de les vacances he penjat enllaços a audio llibres. Alguns de mostra, per fomentar la seva compra, i d'altres sencers, gràcies a la feina desinteressada de diversos lectors. Els trobareu a la columna de la dreta.
Salut i bon profit.

Unitat didàctica d'educació física aplicant les competència bàsica de les TIC

La següent unitat didàctica la vaig dissenyar per a un curs de la Conselleria sobre "web 2.0, educació 2.0". És molt aproximada a la que faig realment a l'escola, encara que me falten aplicar alguns dels recursos informàtics, però tot arribarà. La deix aquí per si a qualcú l'interessa. Recordau que podeu opinar, que la riquesa de la web 2.0 està en la comunicació horitzontal.

Si clicau al següent enllaç vos durà al document original penjat amb GoogleDocs. Si t'interessen més material d'educació física visita la pàgina "programació d'educació física a la tablet".

Web 2.0 Educació 2.0

1. 1. Títol de la unitat didàctica:
2. 2. Contextualització: centre, nivell educatiu, característiques de l'alumnat:
3. 3. Objectius didàctics i la seva relació amb les competències bàsiques.
4. 4. Continguts:
1. 4.1. Continguts conceptuals:
2. 4.2. Continguts procedimentals:
3. 4.3. Continguts actitudinals:
5. 5. Avaluació (criteris, procediments i eines d’avaluació)
1. 5.1. Criteris d’avaluació:
2. 5.2. Procediments i eines d’avaluació:
6. 6. Temporalització:
7. 7. Metodologia:
1. 7.1 Metodologia general:
2. 7.2. Metodologia específica per a l’àrea d’educació física:
3. 7.3. Recursos i materials.
4. 7.4. Espais.
5. 7.5. Tractament de les competències bàsiques (fer incís a les eines Web 2.0)..
8. 8. Plantejament d’una seqüència d'activitats al llarg d'una sèrie de sessions (activitats d'introducció, de desenvolupament i de consolidació)
9. 9. Atenció a la diversitat (activitats de reforç i ampliació, d'atenció a l'alumnat amb necessitats educatives específiques)
10. 10. Bibliografia.

1. Títol de la unitat didàctica:

“Jocs populars i tradicionals”

2. Contextualització: centre, nivell educatiu, característiques de l'alumnat:

La següent unitat didàctica la duré a terme a un centre d’educació primària de les Illes Balears. Concretament al CEIP Sant Bartomeu d’Alaró. La localitat pertany a la comarca del Raiguer de Mallorca. El nivell soci econòmic i cultural de les famílies és mig-alt, i el 90% de l’alumnat té accés a internet a ca seva. Setmanalment, els alumnes disposen d’una hora d’informàtica a la sala d’ordinadors del centre, on podem completar la feina a desenvolupar.

El grup d’alumnes a qui va dirigida la unitat didàctica és el segon nivell del segon cicle d’educació primària per a l’àrea d’educació física. És un grup heterogeni de 22 alumnes, amb cinc de procedència estrangera, tres anglosaxons i dos sud-americans.

3. Objectius didàctics i la seva relació amb les competències bàsiques.

1.- Conèixer i practicar jocs populars i tradicionals de les Illes Balears.

2.- Valorar els jocs populars i tradicionals de la nostra comunitat com a part important de la nostra cultura.

3.- Recollir informació sobre els jocs populars i tradicionals de l’entorn i dur-los a la pràctica.

Els dos primers objectius tenen relació directa amb la competència en coneixement i interacció amb el món físic i natural. El tercer col·labora en el desenvolupament de les competències lingüística i del tractament de la informació i competència digital.

4. Continguts:

4.1. Continguts conceptuals:

1.- Definicions de jocs popular, tradicional i autòcton.

2.- El paper de transmissor cultural dels jocs populars i tradicionals.

3.- Origen dels diferents jocs tradicionals que es treballin.

4.- El procés de degradació dels jocs populars i tradicionals.

4.2. Continguts procedimentals:

1.- Pràctica de jocs populars i tradicionals.

2.- Recerca i recopilació de jocs tradicionals a una wiki per part dels alumnes.

4.3. Continguts actitudinals:

1.- Valoració del patrimoni lúdic com a part de la cultura.

2.- Acceptació de les propostes de jocs tradicionals propis i d’altres comunitats.

3.- Respecte pels jocs dels nostres avantpassats i valoració de la seva importància històrica.

5. Avaluació (criteris, procediments i eines d’avaluació)

5.1. Criteris d’avaluació:

1.- Cercar i descriure jocs tradicionals de l’entorn.

2.- Mostrar interès per la pràctica de jocs populars i tradicionals.

3.- Respectar els jocs tradicionals per la seva importància històrica.

5.2. Procediments i eines d’avaluació:

La metodologia de l’avaluació segueix un model basat en l’observació i la reflexió. Per tal de potenciar una avaluació qualitativa centrada en el procés ensenyament aprenentatge hem de diversificar els moments i els instruments d’avaluació.

Els registres d’avaluació, el diari de treball, el diàleg, la revisió de treballs, les anotacions diàries seran les eines que en permetran la interacció necessària per constatar i optimitzar els processos d’ensenyament i aprenentatge. Hem de realitzar també una autoavaluació per part del mestre per poder realitzar les modificacions i millores necessàries en el procés d’ensenyament-aprenentatge.

Col·laborar en una Wiki afegint una fitxa sobre un joc tradicional aportat per un familiar o conegut. Les dades han de ser les següents: títol, material necessari, qui li ha ensenyat el joc, on se jugava i com se juga.

6. Temporalització:

Duré a terme la unitat didàctica i les seves sessions al tercer trimestre, per donar continuació al treball del bloc de continguts d’habilitats motrius i a la vegada com a introducció del bloc dels jocs. La unitat didàctica tindrà una durada de 8 sessions.

7. Metodologia:

7.1 Metodologia general:

L’adequada selecció i seqüenciació dels continguts de forma que existeixi una harmonia entre les metes i els medis que s’utilitzen per a aconseguir-les.

La flexibilitat entre les diverses situacions d’aprenentatge (tant en la selecció de la metodologia més adient per a cada situació, com en els aspectes organitzatius d’espais, temps i agrupament de l’alumnat).

El tractament de la diversitat de l’alumnat (característiques, procedència, capacitat, estil cognitiu, ritme d’aprenentatge, ...). L’atenció a la diversitat suposarà l’elaboració de programes adequats a ella.

L’activitat de l’alumnat entesa en un doble sentit: per una part, afavorint un aprenentatge autònom on l’alumnat sigui el vertader protagonista i, per una altra, l’ús d’estratègies que faciliten una ensenyança activa on a més de posar en funcionament aspectes motors o manipulatius, treballarà els aspectes cognitius.

7.2. Metodologia específica per a l’àrea d’educació física:

Per les característiques especials de l’àrea d’educació física, es fa necessària una metodologia diferenciada a la resta de les àrees.

La importància dels jocs a l’àrea d’educació física és cabdal. Aquest fet queda reflectit en que un dels cinc blocs de continguts el treballa exclusivament. A les orientacions metodològiques del currículum oficial se diu que els jocs no els hem de tractar com una finalitat, sinó com un medi per accedir als continguts de la resta de blocs i als objectius proposats. Els jocs seran l’eina que farem servir a cada sessió.

Els jocs o les activitats per dur a terme estaran directament relacionades amb els objectius a treballar. Els jocs se presentaran amb tres intencionalitats diferents, en funció de la part de la sessió on se treballin. Després d’una introducció generalment teòrica, els primers jocs o activitats de cada sessió serviran per preparar l’alumnat físicament i psicològica per poder treballar amb més garanties d’èxit l’assoliment dels objectius i continguts. Seran jocs que a la vegada engresquin i que suposin una exigència per l’alumnat de cara als objectius plantejats a la sessió. Normalment serà un treball individual o en grups molt reduït, perquè permeti el major nombre d’experiències en molt poc temps, encara que això queda supeditat a les característiques de la unitat didàctica. La doble intencionalitat d’aquests jocs és, per una banda, que l’alumnat sigui conscient de les seves carències respecte als objectius a treballar, el que suposarà un grau d’implicació més alt al llarg de la sessió i, per una altra, que el mestre conegui els coneixements previs de l’alumnat, per així preveure possibles errades en el procés i adaptar les tasques.

7.3. Recursos i materials.

El material de l’àrea d’educació física.

Ordinadors de l’aula d’informàtica, projector, pantalla, portàtil, equip de música, càmera de fotos digital i càmera de vídeo digital.

7.4. Espais.

El pati de l’escola.

La sala d’ordinadors.

7.5. Tractament de les competències bàsiques (fer incís a les eines Web 2.0)..

· Les TIC i l’educació física.

· Utilització de la tecnologia multimèdia per obtenir, recuperar, avaluar, emmagatzemar, produir, presentar i intercanviar informació sobre els jocs.

· Desenvolupar un bloc on s’enregistraran les fotografies i els vídeos de les sessions, a més de les explicacions dels jocs.

· Coneixement i respecte dels principis ètics a l’ús de les TIC.

8. Plantejament d’una seqüència d'activitats al llarg d'una sèrie de sessions (activitats d'introducció, de desenvolupament i de consolidació)

Sessió	Activitats
1	Presentació de la UD a l’aula d’informàtica, on explicarem amb una projecció el sistema d’avaluació. Els/les alumnes apuntaran a l’agenda la direcció web per treballar-ho des de ca seva. Els que no tinguin possibilitat tindran una sessió per fer-ho a l’escola. Anar al pati i dur a terme jocs populars.
2	Realitzar jocs populars al pati.
3	Realitzar jocs al pati que a la vegada siguin populars i tradicionals.
4	Realitzar jocs tradicionals al pati.
5	Dur a terme un circuit de jocs tradicionals.
6	A la sala d’ordinadors els alumnes triaran d’entre els jocs proposats a la wiki, quins seran els que realitzarem les dues següents sessions. També se revisarà el bloc, explorant els vídeos i les fotografies.
7	Al pati, durem a terme els jocs més votats, explicats pels mateixos alumnes.
8	Al pati, durem a terme la resta de jocs més votats, explicats pels alumnes que els han proposat.

9. Atenció a la diversitat (activitats de reforç i ampliació, d'atenció a l'alumnat amb necessitats educatives específiques)

La metodologia didàctica s'ha d'adaptar a les peculiaritats col·lectives del grup, així com a les peculiaritats individuals, tenint especial cura de fer les adaptacions oportunes per a l'alumnat que presenti necessitats educatives especials.

S'ha d’observar i estudiar molt bé a cadascun del alumnes amb la finalitat de detectar possibles casos d'alumnes amb necessitat d'adaptacions curriculars. Si no són significatives (no impedeixen assolir els objectius i capacitats mínimes) en principi no hem de tenir massa problemes i només hem de realitzar un seguiment periòdic sobre l'evolució del alumne. En el cas d'adaptacions curriculars significatives (s'han de substituir o eliminar determinats objectius) i d'accessibilitat (s'han de modificar les condicions materials o d’accés) és necessari tenir la ajuda del professorat i del personal especialitzat del centre, del departament d'orientació, per poder proporcionar a aquests alumnes els mitjans que els permetin desenvolupar les capacitats terminals.

Segons el diferents casos que trobem, s'han de planificar les mesures que s'haurien d'adoptar per cada un d'ells ( exercicis de reforç, major o menor grau d'atenció personalitzada, etc...)

10. Bibliografia.

· Delgado Dominguez, Adelaida, Web 2.0, Educació 2.0.

· Del proyecto educativo a la programación de aula. ANTUNEZ (i altres). Editorial Graó. 2000. 13a edició.

· Los contenidos en la Reforma. CESAR COLL (i altres). Editorial Aula XXI/Santillana. 1992.

· El currículum de la educación física en la reforma educativa. JORDI DIAZ LUCEA. Editorial INDE. 1994.

· La enseñanza i aprendizaje de las habilidades y destrezas motrices básicas. JORDI DÍAZ. Editorial INDE. 1999.

· Programación de la educación física en primaria. Segundo ciclo. Volumen III. VICTOR MAZÓN (coordinador). Editorial INDE. 2001.

· Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales. TORO BUENO y ZARCO RESA. Editorial Aljibe. 1995.

Vicente Rodríguez Jiménez-Bravo

11 de març de 2010

Google cobra por crear cuentas de gmail

Cuando creas una cuenta de Gmail, aleatoriamente se te solicita una confirmación para evitar spam y otras excusas varias. Ésta se realiza enviándote un código con un mensaje al móvil o mediante una llamada de voz. CUIDADO, por lo menos el mensaje te lo cargan a ti.

Com reduir el tamany de les fotografies

Si tenim la necessitat de pujar a internet una imatge, o volem crear una presentació que se carregui ràpid, necessitam que els arxius no siguin "pesats" (que no ocupin molta memòria). Les fotografies preses amb una càmara normal, solen excedir els 2 Mb (2.000 Kb), això fa referència al tamany "real" de la fotografia, ideal si volem fer un póster, però innecessari per una imatge que veurem amb unes dimensions que normalment volten els 6x10 centímetres (per exemple). Per aquesta mida és suficient que la imatge ocupi 20 Kb. L'important és que la imatge "real" no sigui més petita que la que mostrarem, perquè quedaria pixel·lada (poc definida).
El sistema més senzill és utilitzant el programa "Paint", però només permet reduir les imatges d'una en una.
Passa 1: executar el Paint i des d'ell obrir la imatge. També ho podem fer clicant el botó dretà del ratolí sobre l'arxiu, triar l'opció "obrir amb..." i triar el programa Paint.
Passa 2: De les opcions superiors triar "Imatge", de la finestra desplegable triar "Estira/Inclina". Ens apareixeran dos percentatges que haurem de modificar repetint el valor en els dos indicadors (per exemple 40% a tots dos). Si la imatge encara és massa grossa, tornar a reduir-la. Si ens hem passat podem tornar enrera amb "Edita" i "Desfés".
Passa 3: Per desar la imatge, es recomanable que ho facis com arxiu nou per no perdre la informació original. L'opció és "Fitxer", "Anomena i desa...". Aquí triam el nom que donarem al nou arxiu, on el desam i amb quin format. Aquest hauria de ser JPEG. Si la imatge és un dibuix del Paint o una imatge escanejada, normalment serà BMP per defecte, en canviar l'extensió se reduirà encara més.

Com crear un compte de Gmail

De vegades les coses senzilles són les més complicades. Aquí hi ha un mínim d'instruccions per crear un compte de Gmail i així poder gaudir dels seus avantatges. Esper que sigui profitós.

Bon dia

Realitat o ficció?. Courier, l'iPad de Microsoft

Els rumors indiquen que podría ser real a final de 2010, fins i tot abans que la versió d'Apple, però les imatges fan pensar que encara és un protitip llunyà. Són dues pantalles tàctils, que funcionen independentment, però de forma sincronitzada. Facilitarà l'accés a internet, correu electrònic i les xarxes socials.
Ja que duen portàtils pels alumnes, que tal un d'aquests pels mestres? (vídeo en anglès).

Formació del professorat

Serà fonamental per l'aplicació del projecte XArxipelag 2.0 que els mestres rebin la formació adequada en noves tecnologies, i fer-los entendre que no ha de quedar simplement en una nova forma de presentar els mateixos continguts. Com a mostra de la formació actual, una tutora me va demanar que reparés el seu ordinador d'aula, ja que cada vegada que l'arrencava pitava i no li deixava iniciar la sessió. La reparació va durar el temps de llevar el seu bolso de damunt el teclat. Aquest serà el regal que li faré si me toca a l'amic invisible.

Pla de modernització educativa a les Illes Balears Xarxipèlag 2.0

El Gobern de les Illes Balears pareix que treu envant l'ambiciós projecte de dotar d'un ordinador a cada alumne. Segons el presidentdel Govern central, com a promesa electoral, tots els alumnes de cinquè d'Espanya hauríen d'haver gaudit d'un portàtil al llarg d'aquest curs. Encara que no s'ha duit a terme, a les Illes Balears pareix que pel curs vinent se podrà aplicar a tots els alumnes de cinquè i sisè. La promesa és la següent: dia 15 de setembre de 2010 totes les aules del tercer cicle de Primària disposaran d'un miniportàtil (ja no és un tablet PC) per alumne, carretó per carregar les bateries, pissarra digital interactiva, projector de curta distància i ordinador de taula per al mestre. Els temps dirà.

DocVerse, nova aplicació de Google

T'agradaria redactar un arxiu Word, Excel o Powerpoint, sense executar el programa i editant-lo simultàniament entre varis col·laboradors des de diferents llocs (via internet)? L'empressa Google ha comprat DocVerse, una aplicació que pot ser molt interessant per al món educatiu per permetre el treball col·laboratiu on-line. Actualment treballen en una sèrie de millores per sincronitzar-ho amb els comptes de gmail i amb el GoogleDocs. La versió prèvia de DocVerse era de pago, la convertirà Google en gratuïta?. Per veure un poc com funciona, aquí teniu l'enllaç i el vídeo (en anglès).

DocVerse from Amir Khella on Vimeo.

Els mercats de Palma geolocalitzats

Quin fum m'he pegat per controlar el GoogleMaps. Pareixia cosa fàcil, però no. No he trobat opcions per desfer el que no m'agradava i cada vegada havia de tornar a començar. Un pic superada la fase de familiarització, trob que el resultat pot ser espectacular, afegint fotos o vídeos a les localitzacions.

Ver Mercats de Palma en un mapa más grande

Perdidos (Lost). Sisena temporada.

Sense cap mena de dubte, "Perdidos" ha estat la millor sèrie televisiva dels darrers anys. La temporada en curs, la sisena, és la darrera i per tant on s'explicaran la gran quantitat d'incògnites que han deixat a l'aire.
Com a bon seguidor, no puc esperar a l'emisió espanyola, que apareix una setmana després de l'americana. A més, les veus originals dels actors són insubstituibles. Si et trobes en la mateixa situació que jo, adalt a la dreta del bloc trobaràs els enllaços per descarregar-te el capítol i els subtítols (en castellà) de la darrera setmana.

Per integrar els subtítols a la película has de guardar els dos arxiu a la mateixa carpeta. Després has de comprovar que tenen el mateix nom. En cas contrari els canvies. L'arxiu de vídeo és ".avi" de 350 megas, els subtítols tenen l'extensió ".srt" i ocupen només 35 kb.

web2.0 a scuola

Aquesta és la presentació que he triat de la pàgina SlideShare per al curs Educació 2.0. És una producció italiana molt interessant i actual, on l'autora reflexiona sobre les possibilitats educatives de les eines de la web 2.0.

web2.0 a scuola

View more presentations from Eleonora Pantò.

Video del youtube sobre educació 2.0

Youtube és una font inesgotable de recursos. Sempre podem trobar el que cerquem, des de vídeos educatius fins a "el niño más tonto del mundo".

In the lee of the port bow of the 'Parma' while becalmed

In the lee of the port bow of the 'Parma' while becalmed, originalmente cargada por National Maritime Museum.

Per demostrar que m'he registrat a Flickr. Aprofit per penjar una imatge espectacular.

Marcadors socials: míster Wong

Dins els curs Web 2.0, aquesta setmana hem treballat els marcadors socials, com a exemple hem fet servir Míster Wong, on podem compartir (o no) els nostres enllaços favorits (marcadors). Fins ara feia servir Xmarks, aplicació gratuïta de Firefox, per disposar dels mes marcadors a altres equips, però no té la part "social" de Míster Wong, on a més dels teus, pots accedir als de la comunitat segons temes i interessos. Molt interessant.
Aquí podeu veure l'enllaç a la pàgina d'inici d'iGoogle. Observar com he millorat la senyalització.

Subscripció al canal RSS d'un bloc i pàgina d'inici amb iGoogle

Com a activitat del curs Web 2.0 educació 2.0, m'he subscrit al canal RSS del "Blog de educación física".
Enlloc d'enllaçar-ho al Google Reader, ho he fet a l'iGoogle, la meva pàgina d'inici personalitzada. Una imatge val més que mil paraules.
Aquest bloc l'ha recomanat na Cati Pol, i trob que tracta l'educació física des d'un punt de vista molt professional. A més, m'ha impressionat veure la quantitat de visites que reb.
Molt interessant la pàgian d'inici d'iGoogle. Amb el simple accés a internet tenc la majoria de la informació que necessit.

Canals RSS

Al curs "Web 2.0, educació 2.0" hem tractat el tema dels canals RSS. Serveixen per "sindicar" la informació de les pàgines web o dels blogs que ens interessin. Això vol dir que cada vegada que s'afegeixin entrades als blogs, o notícies a les pàgines web, les rebrem automàticament. Per rebrer-les disposem de: Google reader (o un altre lector), l'iGoogle (pàgina d'inici personalitzada de Google) o les adreces d'interés del navegador.
Normalment quan entram a internet fem una volta per les webs que ens interessen. Amb aquesta eina ens estalviarem una gran quantitat de temps.
Per sindicar aquest bloc a la "barra de les adreces d'interés" (per Firefox): cerca aquesta icona a la barra de navegació i pitja amb el botó esquerra del ratolí, després "d'acord".

Ja està quí la revolució d'Apple: iPad

El nou dispositiu d'Apple, amb una pantalla de 9,7 polsades, menys de 700 grams de pes, 12 milímetres de gruixada i un preu que va dels 499 dolars fins als 829 dolars (el mínim amb wifi i 16 gigabytes de memòria), ha arribat per deixar antiquat tot el mercat de lectors digitals, ebooks, etc. Aquí podeu veure una mostra de les aplicacions que té.

Vídeo GoogleDocs

Aquí trobareu una senzilla explicació de perquè és una gran aplicació el GoogleDocs.

Primera setmana: xarxes socials

Els cursos a distància haurien de tenir més crèdits, només en vídeos i presentacions ja en tindria dos o tres!. Les espectatives per aquest curs no minven, tot el contrari. No sé si seré capaç d'assimilar tanta informació.
Respecte a les xarxes socials, és una magnífica eina de comunicació i feina grupal, i a internet podem trobar sempre una aplicació que s'adapti a les nostres necessitats. La xarxa "Ning" la desconeixia i la trob molt adequada per treballar amb menors d'edat, perquè limita la publicitat i no navegues lliurement explorant connexions entre membres que no duen enlloc.

Diari del curs Web 2.0, Educació 2.0

Dins el pla de formació contínua per al professorat de les Illes Balears, tenim la possibilitat de fer cursos a distància. El que més m'ha interessat és aquest: Web 2.0, Eduació 2.0. Un exemple del que treballem el trobau a l'anterior entrada (94 aplicacions). Com podeu veure té moltes possibilitats.
Una de les tasques serà fer un diari al blog de la feina que duim a terme, i reflexionar sobre les possibles aplicacions i repercusions a nivell educatiu. Així que si voleu fer comentaris o aportacions per enriquir els temes teniu les portes obertes.
Aprofit per saludar als companys del curs, per si se passen pel meu blog. SALUT!.

94 Aplicaciones Educativas 2.0

Vols conèixer les aplicacions educatives més uttilitzades a internet? Aquí tens una mostra moooolt interessant.

View more presentations from Anna García Sans.

Microsessions a Google Docs

Si vols tenir les microsessions juntes les pots trobar a:
http://docs.google.com/View?id=dd86khj9_2rnc3dms6

Microssesió 6

Extensions dels arxius

L'extensió ens diu quin tipus d'arxiu és i amb quin programa l'hem d'obrir. Per defecte el Windows l'amaga perquè no el modifiquem sense voler. Consisteix en un punt seguit de 3 ó 4 lletres. Les més conegudes són:
- Per texts:
- .txt: llibreta de text sense format. La més bàsica.
- .odt: Open office wrtter.
- .doc: Microsoft office (word 2003).
- .docx: Microsoft office (word 2007).
- Per full de càlcul:
- .ods: d'Open office.
- .xls: d'Office.
- Per presentacions:
-.odp: d'Open office.
-.ppt: de Microsoft Office (powerpoint).
- Per imatges:
-.jpg: foto amb sistema comprimit.
-.bmp: foto sense comprimir.

Per veure l'extensió hem d'anar a (per Windows xp): Inicia + Tauler de control + Opcions de carpeta + Visualització + desseleccionar "amaga les extensions de fitxers coneguts + aplica + d'acord. Per canviar una extensió, basta reescriurer-la.
Si l'ordinador no reconeix un arxiu és perquè no tenim el programa adient.
Per obrir predeterminadament un tipus d'arxiu amb un programa (d'Office a Openoffice, per exemple), pitjarel botó de la dreta del ratolí sobre l'arxiu i clicar "Obrir amb..." + " tria un programa" i activar la casella inferior que diu "fer servir sempre aquest programa".